巴中高考学生冲刺文化课有哪些机构 新学高考优势：
1．新学高考补习学校专门开设有高考艺考生文化课补习班，每个班级严格把控人数，使老师能够充分照顾到每一个学生，做到因材施教。
2．学校还为每个班配备有2位专职班主任，做到生活上与学习上关怀备至，确保学生在校期间安心学习、备战高考。
3，真正的全封闭式管理，学习期间不可随意出入校园，让学生踏踏实实学习。考大学就来新学高考，试学15天，无效保证退款！
【专业的师资管理团队】
整合了西南地区知名的教育专家、名校的金牌讲师，教育心理学硕士、高考艺考生补习专家、高考全日制班级金牌管理组、
巴中高考学生冲刺文化课有哪些机构 孩子去试听了一节课，本来很抵触的，回来以后激动的给我说，感觉老师很好，很喜欢，想要继续学习，而且这边老师还专门和我沟通了娃娃上课情况，感觉做的很到位，老师的教学经验丰富，上课也幽默，课堂氛围也比较好。
弟弟一转眼就高三啦！分数一直不稳定在本科线徘徊，从来没有在外面补过课，学习能力肯定没问题，就是耍心太重了。我和妈妈商量把他送到新学高考去补课，那儿管理的比较严，手机是不可能再耍的，就希望这小子把心思用在学习上咯。
孩子都高三了，作为家长心里还是着急。高考即将来临，想给孩子选一个补习班，提升一下功课，也是帮助他。班上同学妈妈介绍过来的，周末带着孩子来上了体验课，老师很负责，和孩子聊天，了解并分析了现在学科上所出现的问题，小班教学，课堂氛围不错，班上学生积极性很高。
巴中高考学生冲刺文化课有哪些机构 1、一定条件固定容积的容器中，可逆反应X（g）＋3Y（g）⇌2Z（g），若X、Y、Z起始浓度分别为c1、c2、c3（均不为0），平衡时X、Y、Z的浓度分别为0.1mol/L、0.4mol/L、0.08mol/L，则下列判断不正确的是（ ）
A．c1：c2的值不能确定
B．平衡时，Y和Z的生成速率之比为3:2
C．c1的取值范围为0＜c1＜0.14 mol/L
D．0.28mol/L<c1+c2+c3< 0.58mol/L
【知识点】化学平衡
【答案】
D
2、 下列实验设计方案或判断正确的是( )
A．通过装有NaOH溶液的洗气瓶可除去二氧化碳中混有的HCl气体
B．向饱和的NaOH溶液中加入少量的Na2O固体后，恢复到原来的温度时，溶质的物质的量浓度增大
C．某无色溶液中加入BaCl2溶液，有白色沉淀生成，再滴入稀盐酸，沉淀不溶解，说明该溶液中一定含有SO42-
D．回收KMnO4加热分解产生的MnO2，可用溶解→过滤→洗涤→干燥
【知识点】物质的量单元测试
【答案】
D
3、下列离子方程式的书写，正确的有（ ）个
①将氯气通入氯化亚铁溶液中：2Fe2+Cl2═2Fe3+2Cl﹣
②氯气跟水反应：Cl2+H2O=2H++Cl﹣+ClO﹣
③过氧化钠投入水中：Na2O2+H2O═2Na++2OH﹣+O2↑
④氯化铝溶液中加入过量氨水：Al3++3NH3•H2O═Al（OH）3↓+3NH
⑤钠放入水中：2Na+2H2O═2Na++2OH﹣+H2↑
⑥碳酸氢钙溶液中加入足量烧碱溶液：HCO
+OH﹣═CO32﹣+H2O
⑦二氧化硅与浓的氢氧化钠溶液反应：SiO2+2OH﹣═SiO
+H2O
⑧漂白液中通入过量CO2：2ClO﹣+H2O+CO2═2HClO+CO．
A．3个 B．4个 C．5个 D．6个
【知识点】离子反应
【答案】
【考点】离子方程式的书写．
【专题】离子反应专题．
【分析】①二者反应生成氯化铁；
②次氯酸为弱酸应保留化学式；
③原子个数不守恒；
④二者反应生成氢氧化铝沉淀和氯化铵；
⑤二者反应生成氢氧化钠和氢气；
⑥氢氧化钠过量，反应生成碳酸钠、碳酸钙和水；
⑦二者反应生成硅酸钠和水；
⑧二氧化碳过量反应生成碳酸氢钠．
【解答】解：①将氯气通入氯化亚铁溶液中，离子方程式：2Fe2++Cl2═2Fe3++2Cl﹣，故正确；
②氯气跟水反应，离子方程式：Cl2+H2O=H++Cl﹣+HClO，故错误；
③过氧化钠投入水中，离子方程式：2Na2O2+2H2O═4Na++4OH﹣+O2↑，故错误；
④氯化铝溶液中加入过量氨水：Al3++3NH3•H2O═Al（OH）3↓+3NH4+，故正确；
⑤钠放入水中，离子方程式：2Na+2H2O═2Na++2OH﹣+H2↑，故正确；
⑥碳酸氢钙溶液中加入足量烧碱溶液，离子方程式：Ca2++2HCO3﹣+2OH﹣═CaCO3+2H2O+CO32﹣，故错误；
⑦二氧化硅与浓的氢氧化钠溶液反应，离子方程式：SiO2+2OH﹣═SiO32﹣+H2O，故正确；
⑧漂白液中通入过量CO2，离子方程式：ClO﹣+H2O+CO2═HClO+HCO3﹣，故错误；
故选：B．
【点评】本题考查了离子方程式书写，明确反应实质及离子方程式书写方法是解题关键，注意离子反应应遵循客观事实，遵循原子个数、电荷数守恒规律，注意反应物用量对反应的影响，题目难度中等．
