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高中将配备职业发展导师
翁铁慧说，接下来会要求所有高中必须配备固定的职业发展导师，同时要求所有高中老师，都要作为学生的职业发展导师，不管是班主任还是任课老师，都赋予一定的责任指导若干名学生，去了解、指导他们怎么发现自己的特长、兴趣和爱好，培育兴趣，指导他们做出选择。
开设“体验课”，寻找职业方向
随着时间的推移也许一些人的选择会发变化，但在高中阶段为学生提供这样的考察体验机会，会帮助学生学会如何做出一个合理的决定，也同时让学生树立起为自己选择负责任的态度。学生既可以利用寒暑假这样相对较长和集中的时间去参与到某些职业的体验中，也可以选择较短的时间形式，比如半天时间，直接去观察身边一些职业的特点，因此不会对学生的学习产生很大的影响。而通过对未来职业的考察和选择，能让学生获取很多的信息，无形中会对学习产生更大的热情和积极性。
关键词三：走班制
不打破高中班级建制，推行“走班”教学
当课程不再“一视同仁”，学生的学习节奏不一样，兴趣程度不一样，未来的高中阶段教学可能要实现走班制、学院制等方式。
对此，翁铁慧表示，当进入第二阶段的学习，比如说有些学生要进行等第制考试了，这一点势在必然。不过，高中班级建制对学生在集体里的成长仍然起了很大作用，所以目前的设想是，这个建制不打破，以此为基础，在某些学科上面或者某些学科的某些学段可以实行走班。这还有很多准备工作要做，比如教学设施，一些专业性的课堂的建设等。而相对来说，硬件设施还比较好办，挑战大的是软件，也就是师资。
合理运算，根据学生需求来排课
在推行走班教学方面，育才中学的做法是将每个学期分为三个学程，一个学程五周，也就是说从高一开始到高二末，两年内共12个学程。除了高一的前两个学程是学校固定的课程，从第三个学程起也就是本月下旬，学生就要在固定课程里所有课程体验一遍的基础上，开始第一次自主选择课程。学校将理、化、生、政、史、地这6门学科所有的教学内容分成若干个模块，按照先后的逻辑关系循序渐进。学生可以根据自己的学习余力、兴趣方向和两年整体规划来选课。比如学生选了两门理科，觉得负担比较重，那就可以相应地“配”一门轻松简单的文科，来中和一下。
为此，学校也专门开发出相应的“课程管理系统”，尽大可能根据学生的需求来排课，然后每个学生即可根据个人选择接受“走班教学”。汪秀红表示，在每个学程开始之前，都会再给学生重新选择微调的机会，因为只有上手后才能判断自己是否适不适合。比如学生本来准备选择物理作为加试项，学了一段时间后却发现对化学更擅长，这时候他就可以在之后的选课中及时调整计划，并且在学校开设的拓展型课程中加重化学拓展课的比重，对自我的认识越清晰，之后选课也就越有把握。
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